Un programa realizado para un psicólogo amigo. Se trata de un taquistoscopio electrónico el cual presenta sílabas trabadas (pueden presentarse junto a un ejemplo) para la reeducación y afianzamiento de unos de los aspectos que más dificultades ofrecen al neolector. Dicha presentación puede realizarse a demanda o bien de forma automática (puede controlarse el tiempo de exposición).

La evaluación de los procesos metacognitivos y de uso de estrategias resulta de una importancia vital para valorar y mejorar la calidad de la enseñanza impartida en nuestros centros docentes.

Estos procesos no sólo se encuentran en el núcleo del deseado y vital objetivo de enseñar a aprender al alumno sino que, cada vez más, estos procesos y estrategias deberán ser utilizados en un número mayor de facetas de la vida cotidiana, donde antes no era corrientes, a medida que la sociedad se tecnifica y sean necesarios estos procesos de estructuración mental, planificación, supervisión y evaluación de las tareas a realizar, en un mundo cada vez más complejo.

Sin embargo, es necesaria una mayor investigación sobre los procesos de génesis de las conductas autorreguladoras, y de los mecanismos de apropiación de las estrategias. Esto ha de realizarse, sobre todo, desarrollando un modelo explicativo de lo anterior, pensamos que desde una aproximación de los modelos cognitivos con la perspectiva sociocultural. En el caso de nuestra tarea concreta, parece especialmente sugerente la teoría de Wertsch sobre una de las fuentes del ‘traspaso' y crecimiento de la metacognición a través de la mediación del adulto. De esta manera, a partir del modelo generado y contrastado por nuestra propia experiencia, sería posible proponer procesos de enseñanza que pudieran favorecerlos.

La investigación de estos procesos de adquisición y génesis anteriormente mencionados mediante juegos de tablero, junto a su evaluación, se muestra como una perspectiva muy prometedora pues proporciona lo mejor de dos mundos tradicionalmente considerados antagónicos: para el evaluador, se trata de un entorno altamente estructurado, similar al laboratorio. Sin embargo, para el niño se trata de una situación estimulante, casi natural. Un juego que, si bien fuerza sus incipientes procesos autorreguladores, constituye una situación competitiva, a la vez que cooperativa y de intercambio de información muy motivante. Así debe ser percibida por el aprendiz y es, quizás, el mantenimiento de estos altos niveles de motivación hacia la tarea la que confiera mayor validez a las observaciones, si a ello le unimos el uso y desarrollo de un modelo teórico apropiado.

Ver Portales y Sistemas de Teleformación.

Trabajo de investigación del programa de doctorado en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla.

La tecnología del ‘biofeedback procesado’ aplicada a la rehabilitación de la voz del sordo.

Los mecanismos de biofeedback son bien conocidos por la teoría de la psicoeducación y se han utilizado en la mejora de la concentración, el alivio del estrés y los síntomas psicosomáticos y en la hiperactividad y no existe razón para no incorporar dicha exitosa tecnología a la rehabilitación de la voz. La articulación es un complejo proceso psicofisiológico pero que se traduce externamente, en su camino hacia el receptor, en una señal sonora, la cual ahora se reconoce como analizable en sus fonemas correspondientes. Todos tenemos la experiencia de hablar fonando, pero ello es muy difícil de transmitir a otra persona sorda. La consecuencia de esto es que la persona sorda, al no escucharse a sí misma, no lleva el sonido a las cavidades de resonancia adecuadas o con la articulación correcta. Visualizar dichos parámetros en forma gráfica y de forma instantánea palia esto en buena medida porque, frente al ensayo/error habitual por el que se recibe una información del logopeda, un espectrograma precisa de una manera operativa qué es lo que hay que lograr, es decir, una onda de determinada longitud, densidad y colorido (1ª parte). El biofeedback traduce los impulsos de dicha señal sonora a un código inteligible por el sordo, el cual puede ahora comparar sus producciones con los patrones correctos de dicción, patrones de cuya experiencia carece. Sobre todo, evitando la ineludible y desalentadora presencia de una persona que los corrige, o la exposición a métodos manipulativos de la cavidad bucal. Más allá de esto (2ª parte), deseamos desarrollar un mecanismo automático que analice dicho espectrograma sobre una base audiofísica objetiva y que provea al sordo de información escrita sobre lo que está ocurriendo y, más importante, de lo que puede intentar para corregirlo. Esto hace que la intervención humana en la rehabilitación sea mejor entendida y más eficaz.